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《美丽的小兴安岭》说课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:15-12-31


 
  【说教材】
  《美丽的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段,写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

  【说目标】
  依据基础教育课程改革的要求和教材重点,在结合学生的年龄特点,我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发,依据本单元的重点训练项目,确定了如下教学目标:
  1.阅读,了解小兴安岭的美丽,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
  2.练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。
  3.有感情地朗读课文。充分利用现有教材,挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练,是培养学生创造精神,促进学生主体性发展的重要途径。为此,可设计教学目标4。
  4.培养学生的想象力。
  教学重点:通过对词句的理解,了解小兴安岭的美丽与富饶。
  教学难点:体会重点句子的思想,掌握景物的特点。

  【说教学】
  在确定了本课的教学目标、重难点之后,我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。
  一、导入,温故求新。
  这篇课文描写了我国东北的美丽景色,为让学生一开始就受到热爱祖国,热爱大自然的思想教育,可设计这样的导入:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观;我们曾游览过首都北京的古老时尚,今天让我们一起去东北的小兴安岭,领略一下它的美丽与富饶吧!这段话通过教师充满感情的娓娓道出,学生自然会想起前面学过的课文,同时也激发了学生求知的欲望,使学生的思想马上集中到课文中来,迫切想跟随作者去游览小兴安岭。
  二、紧扣中心,整体感知
  听录音,整体感知课文内容,同桌互相讨论,课文的哪个自然段概括了文章的中心内容?学生找出后先学习课文的最后一个自然段,思考:哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点?说说“景色诱人”是什么意思。本课比喻句较多,我将抓住这些比喻句,让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当,弄懂比喻句在文中的作用,“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”,这句中把小兴安岭比作了什么?说明了什么?理解把小兴安岭比作花园,说明花草树木多,非常美丽;比作宝库说明物产丰富,非常富饶,再沿着“美丽、富饶”这条中心线索,理解课文顺序和作者的思路就容易了。
  叁、抓住题眼,突出重点
  从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽,我将引导学生抓住课题中的“美丽”,找出主要段落,提问:哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽?课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍,这几段结构、写法相似,教师要采用“教、扶、?”的方法,重点知道学生学习“春、夏”两段,辅导学生自学“秋、冬”两段。
  1、教学第二自然段
  学生听教师范读本段,边听边仔细观察“春季图”,然后说说作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写,这些景物的特点是什么,表现了小兴安岭春季怎样的特点,我要引导学生品位比喻句,使学生理解小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗读本段,为帮助学生深入理解内容和背诵课文,也可采用引读法,指导学生读:春天,树_。山上的积雪_。小鹿_。溪里_。一根根原木_。学完本段后,我要进行小结:这段作者抓住小兴安岭春季的特点,选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物,描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。我的小结,其实教会了学生概括自然段的意思的方法,落实了寻了重点,给下面的学习做好了铺垫;
  2、扶学第叁自然段
  让学生自由读第叁自然段,说说这段有几句话,每句描写了什么景物,抓住景物什么特点进行描写,这段作者用词准确、语言精练,我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心!如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思,重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思,品位比喻句,思考:这里把、阳光、野花分别比作了什么?说明了什么?最后指导学生有感情地朗读本段,读出“夏之美”来。
  由于描写“夏季”一段,是四季中景色最美的一部分,我还将充分利用教材培养学生的想象能力,让学生闭眼听教师范读,边听边想象画而,然后再让学生观看录像进行比较,说说想象的和看到的景象有什么不同?最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式,自己小结本段段意。
  3 、总结学习方法,自学四、五自然段
  自学四、五自然段前,我将引导学生自己总结出学习“春、夏”两段的方法,用投影机打出学习方法:先找哪些景物,再看是抓住景物的什么特点具体描写的,最后有感情地朗读。让学生根据自学方法,分小组自学,学生自学时教师要巡视指导点拨,对学习的效果要及时反馈检查,可利用练习题的形式完成。
  (1)四、五自然段描写了哪些景物?填表:
季节
描写的景物
春天
 树木、积雪、小溪、小鹿、原木
夏天
 树木、晨雾、阳光、野花
秋天
冬天
 
  (2)四、五自然段抓住了这些景物的什么特点描写的?填空:
  ()的松柏()的山葡萄
  ()的棒子()的蘑菇和木耳
  ()的人参()的积雪
  (3)分别概括四、五自然段意
  补充句子:第四自然段作者抓住秋季的特点,选取了这几种有代表性的景物,描写了小兴安岭秋天_的景象;第五自然段作者抓住冬季的特点,选取了_这几种有代表性的景物,描写了小兴安岭冬天的景象。
  四、设疑引入,以读代讲
  学习完重点段后,让学生思考:课文描写小兴安岭一年四季景物时都写到了哪种景物?(树木),为什么?再次激发学生学习兴趣,此时我将让学生从课文的第一自然段中寻找答案,学生就会主动积极地投入到学习中去,先让学生自由读段,要用多种形式指导学生读出停顿,读出重音,以读代讲,然后让学生说说读出了什么?从哪儿读出的?最后再让学生概括本段主要讲了什么?

  【说效果】
  通过看图,体会句子的含义,学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。在课堂上,我将充分发挥学生的主体作用,通过“感知—品位—想象—自学”四步学文,由浅入深来理解文章主要内容,教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力,教给学生学习方法,尤其是在学生了斤毫亿了文章的内容之后,安排了一项培养学生想象力思维的训练:“闭上眼听老师读,想象一下小兴安岭春天的美景”,这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来,极大地激发了学生学习语文的兴趣,增强了语文课的趣味性。


 



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