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《林教头风雪山神庙》说课稿3
作者:   上传者:admin  日期:14-06-21


《林教头风雪山神庙》说课
一、说教材:
我的课题是《林教头风雪山神庙》,是必修五第一单元的第一篇课文。必修叁中我们接触了叁篇小说:《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”,这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
明清时代是我国古典小说发展的高峰,其创作总体呈现如下特点:(1)注意人物行动、语言和细节的描写,在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折,故事完整;(3)语言准确简练、生动作流畅;(4)叙述方式明显带有说书人的印迹。而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。
本课是该单元的第一篇讲读课文,节选自《水浒传》的第十回。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的,教学时应引导学生作重点领会。因此,我把本课的教学目标确定如下:
知识与技能:1、了解景物描写的作用2、培养通过描写分析人物性格特征的能力及概括能力。
过程与方法:设问引导,点拨讲授法,讨论法。
情感态度与价值观:认识封建社会的腐朽与黑暗,理解本文的社会意义,体会环境与人的关系。
教学重点:从情节发展中分析主要人物形象的性格特征,理解林冲个性变化历程的合理性与必然性
教学难点:分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用
二、说教法:
我认为小说教学应以“导”为主,从感觉人手,灵活运用迁移评点法,以调动学生思维的积极性,让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是:综观全局,抓住关键,创设问题点,激发学生积极思考,引导学生步步深入地探索,在此基础上,据点作评,教师在关键处作灵活而简明的评说点拨,启发学生真正理解和掌握课文的精髓。这种方法从学生的角度来讲,是通过感受、点拨而产生顿悟,而不是教师塞给他们某种现成的结论,因而学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已,无形之中学习兴趣大增。,我采取进行“步步设问,以导为主,读议结合”方法。
叁、说学法:
学生已能了解小说的基本要素和主要特点,并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组织本课教学时,教师如果按课文内容依次逐条分析上,会使学生毫无兴趣;若能够抓住一点,深入挖掘,分层阅读,则能激起学生自动探求的欲望,开启学生的思维,收到良好的教学效果。因此我选取了从细节入手,在体会作者匠心的同时,来把握人物。在教师问题的引导下,分析体会。
四、说教学过程:
我采用电视剧《水浒传》的主题曲导入,有声势和感染力,引入对人物性格问题的探讨。首先简要把握情节,概括中力求简练,练习语言表达能力。从偷听这一细节入手分析人物性格,探讨原因。理解其必然性时自然引入本文的环境:风雪。研读课文后明确其作用::推动情节发展,渲染气氛,衬托人物性格,深化主题等。以板书总结体会主题,通过语言和画面,激发学生的热情,在其有所触动的情况下,做迁移练习,让学生能够“我手写我心”。
最后说一说作业的布置。题目有两个:(1)人物绰号考证:《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格,并且各自都有一段来历,引导学生考证,以加深对人物的认识;(2)人物分类点评:自己确定标准,将小说的人物分成若干类别,撰文点评,以文解文。我的意图是学生课内学习《林教头风雪山神庙》,课外可通过上述活动促发其自读《水浒传》原着,开展拓展阅读,加强读写训练,以达到能力迁移的目的,培养探究能力,以应对新课程和新考纲的要求。
 


 



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